医学信息类专业教学体系的创新设计<sup>*</sup(3)

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摘要：围绕医学信息类教学设计与创新研究，吴军等对医学院校中医学信息专业进行了分析[1]，提出了学科建设的建设，何小菁提出了三种专业实践教学设计[2

围绕医学信息类教学设计与创新研究，吴军等对医学院校中医学信息专业进行了分析[1]，提出了学科建设的建设，何小菁提出了三种专业实践教学设计[2]，解丹提出了一种新的培养模式[3]，牟冬梅等对信息技术类课程进行了优化设计[4]。本文以医学信息工程专业为例，探讨医学信息类专业体系的创新设计与实践，包括理论和实验实践。理论教学是学生学习专业知识的基础，实验实践是学生提高能力的重要方法和保证。从理论和实验出发，探讨创新在教学内容、教学方法和教学手段上的设计与实践。

2 理论教学体系创新方法设计

理论教学是大学生创新能力的基础，需要在教学内容、教学方法和教学技术上进行创新与配合[6-8]。医学信息类专业的理论包含医学的基础知识和信息技术的基础知识，信息技术的学习为熟悉的医学问题提供了理论支持，因此在理论教学体系设计中，可以充分利用信息技术的优势，开展专业知识的传授、引导与创新。

首先，围绕医学与信息科学教学内容进行创新设计。将专业的前沿知识融入教学，在教学内容的知识层次和结构上融入最新的研究成果，加大科研促教学的创新因素，将科学的问题引入课堂，通过课程的基础理论体系引导学生利用所学知识解决实际问题。

其次，创新教学思维模式。有意识的加强学生创新意识和思维能力的训练，提高学生的积极性和主动性，利用团队模式，通过对话和合作的方式引导学生，以学生为主体开展知识传承的创新，注重过程与思维，让学生成为教学的主角，采用角色互换等模式锻炼学生的创新思维。

再次，创新教学方法与教学评价。方法是制约创新的重要因素[6]，也是影响教学效果的教学质量的重要因素，围绕不同的课程体系建设不同的教学方法。科学的教学评价是引导创新实现的重要指标，也是知识传授和知识创新的激励和保障。恰当的教学方法和积极的教学评价，是引领师生开展创新的动力。

最后，利用信息技术创新教学模式。人才培养模式因专业不同而有较大区别[8]，但信息技术为教学模式的改革提供了充分的空间，特别是在学分制改革下，大量的时间供学生自主学习，因此精心设计有限的适合课堂的面授内容，辅助适当的网络教学平台，通过移动教学、网络教学等快捷模式，优化混合式教学。通过建设优质网络课程、精品课程教学平台，时刻保证学生对专业知识库的不间断学习与获取，同时利用开放的优质资源的慕课、微课和视频公开课等形式，为学生建立全方位的在线学习资源。

3 实验与实践教学体系创新方法设计

实践教学是培养学生创新能力最重要的环节[7]。学分制改革和实验室开放为学生提供了大量实践的时间和机会。与医学专业的实习不同，医学信息类专业实验和实践的成本相对较低，而且网络资源非常丰富，同时与纯工科专业的实验也不同，医学信息类专业的实验带有很强的目的性和应用性，因此在医学信息类专业的实验实践教学体系中，医工融合的过程即是创新的过程。

为了保证实践的效果和创新能力的培养，建立教师引导、学生参与的模式开展实验与实践教学，通过成立兴趣小组，配备实验导师，引导学生理论应用于实践的能力。同时通过设置情境、实地参观、调研统计等方式，将案例模拟、实验设计、课程设计和整体项目开发融入实践教学，具体如下：

一是构建系统性的实验与实践教学内容。在课程体系的实验设计中，通过连续的课程将同一主题的实验和实践融合，形成系统性的实践教学体系。

二是优化实验内容，构建验证型、设计型、综合型和创新型层级递进的实践教学体系，根据学生专业和年级分层次规划实验内容。

三是构建以课程设计和毕业设计为主体的科研创新实践，解决毕业设计难题，所得创新成果为考研和就业提供帮助。

四是建设稳定的校内实践教学平台。医学信息类专业教学实践平台具有很强的医学目的，通过建设医工结合的实验教学中心和创新教育示范中心等，将实验真正通过实践应用于医学数据处理和医学科学研究。

五是提供多渠道的校外实践基地，通过不同的方式与医疗单位或研究机构建立长期的合作机制，为学生提供真实场景的实践平台。

六是建立多元的实习机制。医学信息类专业的学生可以根据自己的兴趣和爱好选择实习，努力将实习与未来的工作接轨。

总之，实践是保证理论和创新能力的直接渠道，也是学生综合素质的体现。

文章来源：《世界最新医学信息文摘》 网址: http://www.sjzxyxxxwz.cn/qikandaodu/2020/0825/519.html

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