- · 《世界最新医学信息文摘[05/29]
- · 《世界最新医学信息文摘[05/29]
- · 《世界最新医学信息文摘[05/29]
- · 《世界最新医学信息文摘[05/29]
- · 《世界最新医学信息文摘[05/29]
一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。 二、投稿方式： 1、 请使用电子邮件方式投递稿件。 2、 编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、 请按稿件内容投递到相关编辑信箱 三、稿件著作权： 1、 投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、 投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、 投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、 投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、 投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、 投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。
医学信息类专业教学体系的创新设计<sup>*</sup
作者:网站采编关键词:
摘要：引言 教学是高等教育教学质量的保证，不同的专业有不同的理论实践和教学方法。随着社会的发展和创新的需求，创新教育已经成为高等教育教学质量的一个重要指标。专业教学设计既
引言
教学是高等教育教学质量的保证，不同的专业有不同的理论实践和教学方法。随着社会的发展和创新的需求，创新教育已经成为高等教育教学质量的一个重要指标。专业教学设计既需要考虑理论教学，又需要考虑实验实践教学，而创新的专业教学设计需要在理论和实验实践教学中充分考虑各个因素，包括专业知识的创新、教学方法的创新、教学手段的创新等，特别是创新要结合社会需求，要考虑专业培养的需求，进行教学体系的全面设计，才能保证创新的效果和成果。
1 教学体系创新需求分析与研究现状
从教学体系上来说，教学内容、教学方法和教学手段都需要创新，而教学内容又分为理论教学和实验教学。通过理论教学，实现专业知识的教学需求，通过实践教学，满足能力与需求的提升需求。在科技创新的时代，信息技术为各专业带来了创新的基础，特别是以学生为主体的教学设计中，创新不仅是社会和教育的需求，更是学生提升自我，融入社会的自主需求，无论考研还是就业，学生对创新的要求远远大于课堂和实验室提供基础和资源。
医学信息类专业是医学与计算机相结合设立的专业，是一个交叉而又综合的专业[1-5]。专业需求中既具有医学的基础知识，又需要掌握计算机相关信息处理的技术和方法，最终将工科的工具应用于医学数据处理和研究中。医学的知识在工科的工具中发展，工科的技术在医学的知识中应用，因此医学信息类专业的人才培养既不可能照搬医学的培养模式，又不能完全遵照工科培养方式。复杂的背景给医学信息类专业带来了挑战，也为创新提供了丰富的资源。
围绕医学信息类教学设计与创新研究，吴军等对医学院校中医学信息专业进行了分析[1]，提出了学科建设的建设，何小菁提出了三种专业实践教学设计[2]，解丹提出了一种新的培养模式[3]，牟冬梅等对信息技术类课程进行了优化设计[4]。本文以医学信息工程专业为例，探讨医学信息类专业体系的创新设计与实践，包括理论和实验实践。理论教学是学生学习专业知识的基础，实验实践是学生提高能力的重要方法和保证。从理论和实验出发，探讨创新在教学内容、教学方法和教学手段上的设计与实践。
2 理论教学体系创新方法设计
理论教学是大学生创新能力的基础，需要在教学内容、教学方法和教学技术上进行创新与配合[6-8]。医学信息类专业的理论包含医学的基础知识和信息技术的基础知识，信息技术的学习为熟悉的医学问题提供了理论支持，因此在理论教学体系设计中，可以充分利用信息技术的优势，开展专业知识的传授、引导与创新。
首先，围绕医学与信息科学教学内容进行创新设计。将专业的前沿知识融入教学，在教学内容的知识层次和结构上融入最新的研究成果，加大科研促教学的创新因素，将科学的问题引入课堂，通过课程的基础理论体系引导学生利用所学知识解决实际问题。
其次，创新教学思维模式。有意识的加强学生创新意识和思维能力的训练，提高学生的积极性和主动性，利用团队模式，通过对话和合作的方式引导学生，以学生为主体开展知识传承的创新，注重过程与思维，让学生成为教学的主角，采用角色互换等模式锻炼学生的创新思维。
再次，创新教学方法与教学评价。方法是制约创新的重要因素[6]，也是影响教学效果的教学质量的重要因素，围绕不同的课程体系建设不同的教学方法。科学的教学评价是引导创新实现的重要指标，也是知识传授和知识创新的激励和保障。恰当的教学方法和积极的教学评价，是引领师生开展创新的动力。
最后，利用信息技术创新教学模式。人才培养模式因专业不同而有较大区别[8]，但信息技术为教学模式的改革提供了充分的空间，特别是在学分制改革下，大量的时间供学生自主学习，因此精心设计有限的适合课堂的面授内容，辅助适当的网络教学平台，通过移动教学、网络教学等快捷模式，优化混合式教学。通过建设优质网络课程、精品课程教学平台，时刻保证学生对专业知识库的不间断学习与获取，同时利用开放的优质资源的慕课、微课和视频公开课等形式，为学生建立全方位的在线学习资源。
3 实验与实践教学体系创新方法设计
实践教学是培养学生创新能力最重要的环节[7]。学分制改革和实验室开放为学生提供了大量实践的时间和机会。与医学专业的实习不同，医学信息类专业实验和实践的成本相对较低，而且网络资源非常丰富，同时与纯工科专业的实验也不同，医学信息类专业的实验带有很强的目的性和应用性，因此在医学信息类专业的实验实践教学体系中，医工融合的过程即是创新的过程。
文章来源：《世界最新医学信息文摘》 网址: http://www.sjzxyxxxwz.cn/qikandaodu/2020/0825/519.html