基于的学生实践能力培养模式探索与实践以医学(2)

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摘要：（二） 课堂教学 我主讲了医学信息工程专业的《Java语言程序设计》这门课。 在软件项目开发之前，学生对相关理论知识的储备是必须的。该项目开展时

（二） 课堂教学

我主讲了医学信息工程专业的《Java语言程序设计》这门课。

在软件项目开发之前，学生对相关理论知识的储备是必须的。该项目开展时考虑到学生正在学习《Java语言程序设计》，所以将Java作为本项目的开发语言。但因为受课时数的限制，《Java语言程序设计》的教学，课堂上仅能传授一些基础知识，大量项目开发所需的知识都需要学生在课后进行学习。于是，我在《Java语言程序设计》的教学中引入了“翻转课堂”的教学方法，项目所需的大量知识，指导学生在课堂下进行学习，在课堂上主要安排学生交流各自学习与项目开发的具体状况并帮助其解决遇到的各种问题。

对比传统灌输式单向信息传递，这种“翻转课堂”教学模式使学生具有更好的知识“吸收内化”效果。

另外，我借助成都中医药大学立体化网络教学平台，将《Java语言程序设计》这门课相关的资料都上传到网络平台，学生可以随时随地进行线上学习。该立体化网络教学平台立足于学校质量工程的三项重要工作：网络辅助教学、精品课程管理、优质资源共享。平台提供的“公告、作业、讨论、答疑、文件、交流、在线考试”七大功能模块与“师生交流”、“问卷调查”两个辅助模块，共同协助老师高效率完成各项教学工作。成都中医药大学立体化网络教学平台，发挥了网络课程学习平台的重大作用[4]。

采用“翻转课堂”教学模式，同时借助我校的立体化网络教学平台，学生进行课下学习，很好地解决了《Java语言程序设计》课程课时不够的问题。

（三） 项目实践

1.团队组建。医院决策支持系统是一个较为综合、需要理论创新与实践能力相结合的项目。整个项目团队的组建根据项目的开发内容划分为不同的小组。学生根据自己的特长、兴趣和未来的发展方向自主选择加入到其中某个小组，承担该小组所负责的开发任务。该系统的开发团队具体划分为文档、UI、代码和数据处理共4个项目小组。同时，在实际的项目开发过程中，要求学生全面了解其他每个项目小组的内容。这样可以保证学生在实践中形成一个完整的体系，既全面掌握理论知识，又根据自身的兴趣爱好有了自己的发展方向。另外，将学生分组后，每个小组的开发均需与其他3个小组进行协作才能完成。这将对学生的团队协作起到非常好的训练作用。

2.项目开发。CDIO培养模式强调以工程实践来培养学生的个人能力、人际交流能力和建造能力。这些能力的培养仅靠理论教学和独立实验是无法完成的。参与实际的项目开发过程，是培养学生工程实践能力的非常有效的方式。

在“医院决策支持系统”的开发前期，由全体项目成员共同学习和调研，参考目前市面上已有决策支持系统的框架，并结合附近医院用户的需求和现有的开发条件对该项目进行前期的功能需求分析。在此基础上，由全体成员对该功能需求进行可行性评价，由老师做出技术方面的指导意见，进而形成完整的需求分析并完成系统设计。所有分析和设计结果由文档组整理成文，方便同学了解和学习。

在需求分析和系统设计完成后，各组通过互联网补充学习软件各自负责方向的相关理论知识，并完成系统的详细设计。在详细设计阶段，团队要进行集中商讨，对系统做出详细的性能和规格说明。UI组根据软件划分的功能做出相应的动态和静态界面，绘制出工程蓝图，以便代码组和数据处理组能够根据它们写出实际的程序代码、设计出相应的数据库。在系统编写代码的实际过程中，要求程序编码有统一的、符合标准的编写规范，以方便后期对程序的维护和修改。在软件测试阶段，对发现的问题要进行单元测试、集中测试和系统测试，以保证软件的正常运行。

在开发过程中，除了同学间的不定期交流外，项目小组坚持每周两次的定期集中交流和讨论，以解决开发过程中的问题并分配下一阶段的任务。

（四） 考核方法

CDIO培养模式在国际上历来有很高的适用度，这说明了工程教育的正确性。但在检验学生学习效果时，考核的方法也应该根据实际做出调整。医院决策支持系统项目的开发是一个完整的过程，仅靠期末考试并不能真实地反映出学生能力。因此，我院采用学分制和综合考评方式相结合的考核方法。一方面，在平时的理论课堂上通过笔试、期末考试、平时成绩、平时作业相结合，教师对该生做出综合性的评价。另一方面，让学生参加实际项目进行动手能力训练，并在项目考核中合格后取得一定学分；

文章来源：《世界最新医学信息文摘》 网址: http://www.sjzxyxxxwz.cn/qikandaodu/2021/0305/709.html

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